央廣網(wǎng)濟南8月20日消息（記者劉博倫）“學(xué)校關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育，單純成了考大學(xué)的地方，這是我們希望辦的教育嗎？家長(cháng)焦慮于成績(jì)，卻缺乏專(zhuān)業(yè)指導，只負責把孩子從學(xué)校接出來(lái)又送進(jìn)輔導班，扼殺了學(xué)習興趣和天性，這是家長(cháng)想要的教育嗎？”2025年2月19日，在濟南市教育局全市教育工作會(huì )議上，高新區教育文體部黨組書(shū)記、部長(cháng)高一鳴拋出的兩個(gè)“教育之問(wèn)”，直指當下教育改革的痛點(diǎn)。而濟南高新區以“三引導”工作法（教育引導家庭教育進(jìn)步、教育引導公民素養提升、教育引導社區文明發(fā)展）給出的系統性答案，正成為區域教育高質(zhì)量發(fā)展的鮮活樣本。

濟南高新區金谷德藝小學(xué)“玩轉木工”勞動(dòng)實(shí)踐（央廣網(wǎng)發(fā) 濟南高新區管委會(huì )教育文體部供圖）

時(shí)代之問(wèn)下的破題：從“孤軍奮戰”到“協(xié)同共治”

新時(shí)代教育改革浪潮中，“立德樹(shù)人”的核心命題面臨諸多現實(shí)挑戰：教育功利化、短視化傾向顯著(zhù)，學(xué)生“身心不一、知行脫節”現象頻發(fā)，家庭教育逐漸脫離生活實(shí)踐，社會(huì )育人資源零散化、碎片化……這些難題，曾是濟南高新區教育發(fā)展的“絆腳石”。

“教育不是學(xué)校的‘獨角戲’，而是家庭、學(xué)校、社會(huì )共同編織的‘成長(cháng)網(wǎng)’�！备咭圾Q表示，基于對教育本質(zhì)的深刻洞察，高新區創(chuàng )新性提出“三引導”工作法，將教育從校園延伸至家庭與社區，構建起全環(huán)境立德樹(shù)人的生態(tài)閉環(huán)。這一探索，不僅回應了“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”的根本問(wèn)題，更彰顯了基層教育治理的擔當與智慧。

濟南高新區科航路學(xué)�！皠�(dòng)感晨跑團”（央廣網(wǎng)發(fā) 濟南高新區管委會(huì )教育文體部供圖）

機制共建：雙軌聯(lián)動(dòng)筑牢協(xié)同根基

破解教育協(xié)同難題，機制是“牛鼻子”。2024年，中共濟南高新區工委教育工作領(lǐng)導小組辦公室印發(fā)《濟南高新區全環(huán)境立德樹(shù)人“三引導”行動(dòng)方案》，首次清晰界定學(xué)校教育與社區教育“雙軌運行、同向奔赴”的協(xié)作關(guān)系，為“三引導”落地畫(huà)下“路線(xiàn)圖”。

在學(xué)校教育線(xiàn)，高新區推行“教育引導、學(xué)校實(shí)施、社區支持”三級聯(lián)動(dòng)機制：教育文體部成立“三引導”課程發(fā)展中心，負責課程規劃與評價(jià)；學(xué)校設立“三引導”課程實(shí)施中心，校長(cháng)任主任、副校長(cháng)任協(xié)調員，具體推進(jìn)課程落地；社區則成立協(xié)調保障中心，提供資源支持與反饋。

社區教育線(xiàn)則對應“教育引導、街道推進(jìn)、社區實(shí)施”三級聯(lián)動(dòng)：教育文體部牽頭，聯(lián)合法院、公安、黨群工作部、應急安全部等11個(gè)部門(mén)成立“三引導”社區教育委員會(huì )，統籌資源；街道辦事處成立相關(guān)部門(mén)，指導社區開(kāi)展工作；社區（村居）依托高新區社區教育學(xué)院，結合實(shí)際組織課程與活動(dòng)，同時(shí)加強與學(xué)校聯(lián)動(dòng)。

“雙軌三級機制像‘齒輪’一樣咬合運轉，讓學(xué)校、家庭、社會(huì )不再是‘平行線(xiàn)’�！备咝聟^教育文體部相關(guān)負責人說(shuō)，機制運行以來(lái)，各部門(mén)協(xié)同效率有效提升，以往“學(xué)校喊破嗓子，社會(huì )響應寥寥”的困境徹底改觀(guān)。

濟南高新區為學(xué)子開(kāi)設特色機器人拼裝課程（央廣網(wǎng)發(fā) 濟南高新區管委會(huì )教育文體部提供）

融合共育：課程與平臺激活育人生態(tài)

“三引導”的生命力，在于以課程為核心、以平臺為紐帶，讓教育融入生活肌理。高新區構建的“510N”課程體系，成為串聯(lián)各方的“主軸”——圍繞“道德法治、科學(xué)文化、身心健康、公共生活、家庭教育”5大素養，開(kāi)展10項素養提升行動(dòng)，開(kāi)發(fā)N種特色課程，形成“區域基本盤(pán)+學(xué)校/社區特色盤(pán)”的立體課程網(wǎng)絡(luò )。

在“伙伴+”學(xué)生成長(cháng)共同體項目中，這一體系得到生動(dòng)實(shí)踐。針對假期看護難與素養提升需求，項目設計“運動(dòng)與健康、閱讀與觀(guān)影、勞動(dòng)與研學(xué)、藝術(shù)與審美、文化課提升”5大類(lèi)課程，開(kāi)發(fā)11門(mén)區級精品課，推送17類(lèi)社區課程資源。截至2025年7月，全區8008個(gè)共同體覆蓋4.7萬(wàn)余名學(xué)生，孩子們在社區公益課堂學(xué)急救、在研學(xué)基地探科學(xué)、在家庭勞動(dòng)中悟責任，實(shí)現了“假期不空轉、成長(cháng)不停步”。

平臺搭建讓教育場(chǎng)景更鮮活�！靶�園開(kāi)放月”活動(dòng)中，高新區中小學(xué)、幼兒園敞開(kāi)大門(mén)，家長(cháng)可走進(jìn)課堂聽(tīng)課、參與校本課程開(kāi)發(fā)；24所學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)向社會(huì )開(kāi)放，漢峪小學(xué)甚至將DJ版校歌和健身操教給居民，操場(chǎng)成了社區“健身廣場(chǎng)”；“家庭同成長(cháng)”行動(dòng)中，“同讀一本書(shū)、同看一部電影、同唱一首歌”等活動(dòng)，讓全區家長(cháng)在陪伴中更新教育理念；“四個(gè)一”家庭學(xué)習環(huán)境提升行動(dòng)，通過(guò)“家庭自助+學(xué)校幫扶+社會(huì )捐助”模式，幫助389個(gè)家庭為孩子提供獨立學(xué)習空間、舒適桌椅、專(zhuān)屬書(shū)架和護眼燈，讓“最好的學(xué)區房是自家書(shū)房”成為共識。

“以前覺(jué)得教育是學(xué)校的事，現在跟著(zhù)孩子參加‘家庭成長(cháng)學(xué)院’，我學(xué)會(huì )了怎么和青春期的孩子溝通�！闭�豐中學(xué)一位家長(cháng)的感慨，道出了平臺賦能的實(shí)效。該校參與活動(dòng)的家庭中，59%表示親子關(guān)系 “明顯改善”，54%的家長(cháng)“不再焦慮成績(jì)，更關(guān)注孩子全面發(fā)展”。

濟南高新區學(xué)生成長(cháng)共同體在寒假期間與交警一起執勤（央廣網(wǎng)發(fā) 濟南高新區管委會(huì )教育文體部供圖）

資源聚合：社會(huì )力量共筑教育共同體

“教育高質(zhì)量發(fā)展，需要打開(kāi)校門(mén)‘借勢借力’�！备咝聟^教育文體部相關(guān)負責人介紹，通過(guò)聚攏資源，該區已建成5類(lèi)社會(huì )資源庫，讓教育從“內部循環(huán)”走向“開(kāi)放共享”。

在研學(xué)資源方面，“繁星計劃”打造31個(gè)校內研學(xué)基地，“亮星計劃”鏈接122個(gè)校外研學(xué)基地，金谷小學(xué)請來(lái)《紅旗畫(huà)刊》殷昭俐先生、山東畫(huà)院盛洪義教授等老干部、老學(xué)者，為學(xué)生開(kāi)設傳統文化課；家庭教育專(zhuān)家庫匯聚百余名志愿者，242場(chǎng)講座覆蓋數萬(wàn)家庭；8609名志愿者組成服務(wù)隊伍，鳳凰國際社區聯(lián)合山東大學(xué)志愿者開(kāi)設的寒假公益課堂，成了孩子們的“假期樂(lè )園”；249處社區活動(dòng)場(chǎng)地與220門(mén)社區公益課互補，泉城書(shū)房海川教育集團分館依托崇化學(xué)校圖書(shū)館而建，作為全市面積最大、藏書(shū)最多的省級首家無(wú)感借閱圖書(shū)館，向社會(huì )開(kāi)放后已經(jīng)舉辦了100多場(chǎng)活動(dòng)，日均接待讀者超400人次。

資源開(kāi)放帶來(lái)“乘數效應”。學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館向居民開(kāi)放后，年均服務(wù)社區群眾12萬(wàn)人次；全區學(xué)校利用報告廳開(kāi)展400余場(chǎng)公益親子觀(guān)影活動(dòng)，惠及7.3萬(wàn)余個(gè)家庭；法治副校長(cháng)按季度開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生法治意識顯著(zhù)提升�！艾F在不是學(xué)�！畣未颡毝贰�，而是全社會(huì )一起‘托舉’孩子成長(cháng)�！备咝聟^雅居園小學(xué)校長(cháng)姚晶說(shuō)。

濟南高新區金谷小學(xué)社區志愿者駐校指導學(xué)生學(xué)習書(shū)法（央廣網(wǎng)發(fā) 濟南高新區管委會(huì )教育文體部供圖）

成效彰顯：從校園到社區的文明蝶變

“三引導”的深入推進(jìn)，正讓高新區發(fā)生深刻變化：學(xué)�！耙恍Ｒ黄贰�、幼兒園“一園一品”特色凸顯，家校關(guān)系從“博弈”走向“信任”，社區從“陌生人社會(huì )”變成“熟人社區”。

在學(xué)校，金谷小學(xué)的“學(xué)者講堂”、漢峪小學(xué)的“健身文化”、崇華學(xué)校的“書(shū)香輻射”，形成了各具特色的育人品牌；在家庭，1000個(gè)“學(xué)習型家庭”成為標桿，家長(cháng)從“教育焦慮者”變成“成長(cháng)陪伴者”，鳳凰路小學(xué)幾位家長(cháng)因孩子結緣，結伴出游成了常態(tài)；在社區，鳳凰國際社區的“暢游泉城”項目開(kāi)展50多期，臨港街道的“童樂(lè )繽紛暑期”活動(dòng)覆蓋多個(gè)村莊，居民從“對社區挑刺”到“為社區建言”，亂扔垃圾的少了、鄰里互助的多了，文明新風(fēng)浸潤人心。

“‘三引導’的核心，是通過(guò)教育引導凝聚社會(huì )共識，形成‘人人有責、人人盡責’的治理合力�！备咭圾Q表示，這一模式已形成可復制、可推廣的經(jīng)驗，為全國破解教育深層矛盾提供了“高新智慧”。

濟南高新區康虹路小學(xué)學(xué)生成長(cháng)共同體在家長(cháng)帶領(lǐng)下學(xué)習宋代茶文化（央廣網(wǎng)發(fā) 濟南高新區管委會(huì )教育文體部供圖）

面向未來(lái)：為教育強國注入基層動(dòng)能

從機制創(chuàng )新到資源融合，從課程落地到文明養成，濟南高新區的“三引導”實(shí)踐，不僅回答了新時(shí)代教育改革的“區域之問(wèn)”，更探索了基層推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的“方法論”。

隨著(zhù)“三引導”的持續深化，這片充滿(mǎn)創(chuàng )新活力的區域，正以教育為紐帶，凝聚家庭、學(xué)校、社會(huì )的合力，為加快建設教育強國注入強勁的基層動(dòng)能。正如高新區環(huán)�？萍紙@社區書(shū)記盧傳花所說(shuō)：“教育的本質(zhì)是喚醒，當每個(gè)家庭、每個(gè)社區都被喚醒向善向美的力量，高質(zhì)量發(fā)展就有了最堅實(shí)的根基�！�

濟南高新的探索證明了教育的破題之路，不在“閉門(mén)造車(chē)”的空想里，而在“協(xié)同共治”的實(shí)踐中。這一以“引導”為核心的區域教育新范式，正為更多地方提供著(zhù)溫暖而有力的啟示。